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行业新闻：摘录IT行业相关新闻，供学员及读者了解IT行业动态，感受IT行业的朝气蓬勃
行业优势：软件行业优势：国家政策扶持；IT行业的灵魂；软件应用范围广；软件人才价值高；软件人才待遇好；软件工程师的一天
人才需求：中国软件人才需求；宁波软件人才需求
人才标准：软件人才标准：“技术技能、综合素质、职场实力”全面合格
人才培养：软件人才培养：“教育机构、入学条件、教学目标、学生能力、提升幅度”；北大青鸟联合校区全面胜出
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人才培养软件人才培养也应避免“人才不适用”
——软件人才教育机构比较与分析
信息人才，特别是软件人才的缺口大从来就不是秘密。中国信息技术人才培养高峰论坛指出：未来5年我国信息化人才需求可达2000万人，每年至少需求40万人以上的软件人才。于是高等院校、职业院校、培训机构纷纷抢入软件人才教育市场，新设软件、软件相关专业，扩大招生规模等现象风起云涌。
结果呢？正如专家指出：虽然我国每年培养大量的IT学员，但培养出来的学员并非全部符合用人单位的需要，IT人才缺口仍然非常大。《国家中长期人才规划纲要》也指出：我国当前人才工作突出问题之一是“人才不适用”，培养出来的人才与经济社会发展需要相脱节，一边是高校毕业生就业难，另一边是用人单位找不到所需人才。《国家中长期人才规划纲要》则指出：全面提高高等教育质量。着力培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的高素质专门人才和拔尖创新人才。
造成“人才供需脱节”的主要表象，一是专业结构的脱节，二是毕业生能力与用人单位人才标准的脱节，软件人才“不适用”则明显属于后者，且是很难快速纠正的问题。为有助于各教育机构纠偏，笔者从“培养对象、教学目标、课程内容、师资力量、就业实绩”展开简单的比较和分析。
一、培养对象：| 比较项目/教育机构 | “211”院校 | 非“211”院校 | 职业院校/民办院校 | 其它培训机构 | 北大青鸟联合校区 |
| 培养对象 | 1、高考成绩严格达到规定分数线； 2、优先入取填报的第一志愿； 3、不考评学生综合素质； 4、不测评学生专业兴趣，以学生填报专业志愿为唯一选择； |
1、规定分数线低于“211”院校 2—4、同“211”院校 |
1、规定分数线远低于“211”院校，且曾存在降低分数线的现象 |
1、或指定培养大学计算机专业的优秀毕业生；或将报名条件降低到初中毕业生； 2、基本上不考评综合素质； 3、基本上不测评专业兴趣 |
1、课程针对大专以上学历学员设计；设定专项方案解决中低学历学员（入学测试合格）的学习难题；不录取高中以下学员以保障教学成功率； 2、考评学生综合素质； 3、测评学生专业兴趣； |
二、教学目标：
| 比较项目/教育机构 | “211”院校 | 非“211”院校 | 职业院校/民办院校 | 其它培训机构 | 北大青鸟联合校区 |
| 教学目标 | 一、软件专业： 1、培养具有扎实的软件、软件工程基础理论知识，具有创新精神和国际竞争力基础的软件开发、软件测试、系统管理和项目管理人才； 2、较少涉及人品道德、职业素质、职场实力的教育； 二、计算机、信息管理相关专业： 1、培养目标不明确，较难对应社会实际需求岗位； 2、较少涉及人品道德、职业素质、职场实力的教育； |
一、职业院校： 1、职业院校教学目标应培养高技能人才； 2、但教育机制、教学方法等基本沿用学历教育，导致教学目标雷同学历教育 二、民办院校： 1、教学目标雷同公办学历教育； |
1、培训技术技能 2、“职业素质”培养形同虚设 3、不涉及“人品道德”、“生活习惯”、“职场实力”的培养 |
1、以就业为导向 2、培养“技术技能、综合素质、职场实力”全面合格的软件人才 注解： 1、技术技能：知识系统、动手熟练、项目经验； 2、综合素质：为人之道、职业素质、生活习惯； 3、职场实力：人际关系能力、口头表达能力、书面表达能力、英语会话能力 |
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三、课程内容：
| 比较项目/教育机构 | “211”院校 | 非“211”院校 | 职业院校/民办院校 | 其它培训机构 | 北大青鸟联合校区 |
| 课程内容 | 1、传授扎实理论知识； 2、欠缺实际动手能力、项目经验培养 3、涉及的技术面较广，但课程内容与企业主流技术脱节 <>4、课程内容更新缓慢，技术先进性较差 |
1、课程深度、广度均低于“211”院校、非“211”院校； 2、其它同“211”院校； |
1、或没有统一教材； 2、或非统一开发教材，而是拼凑或改编于出版的技术书籍。难以达到软件人员需要“应用和调用各项技术”的效果 3、教材更新周期长，技术先进性得不到保障 4、曾存在将出版书籍上贴封面冒充自己开发教材的现象 |
1、中、印、美软件专家联合开发； 2、以就业为导向，以实用为基础，以先进为特色，以技能为核心，以案例为主线，以熟练为突破，以项目攒经验； 3、每18个月升级一次，目前已升级至5.0版本。 |
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四、师资力量
| 比较项目/教育机构 | “211”院校 | 非“211”院校 | 职业院校/民办院校 | 其它培训机构 | 北大青鸟联合校区 |
| 师资力量 | 1、师资学历高（本科，硕士，博士）； 2、师资级别高（院士，教授，副教授）； 3、师资职位高（各机关组织机构领导） 4、擅长理论研究； 5、实战机会少、经验偏弱，难以具备软件开发过程知识，更难以将过程知识传授给学生 |
1、师资力量差于“211”院校 | 1、师资力量远差于“211”院校； 2、缺少学科带头人； 3、返聘教师较多； |
1、聘用兼职教员； 2、培训中心数量少，教员少； 3、没有成体系、标准化的教员岗位培训。而教员除了技术能力外，更应有教会学员的能力 |
1、各校区精选富有开发经验、教学潜质的软件人才；2、报送总部参加“教学方法、技术技能”岗前培训； 3、综合考评合格后持证上岗，讲授持证证书对应课程； 4、总部定期举办“技术、教学提升培训”，不断提升教员教学能力； 5、同年级教员通过大规模集中在线备课共享教学经验 |
五、就业实绩
| 比较项目/教育机构 | “211”院校 | 非“211”院校 | 职业院校/民办院校 | 其它培训机构 | 北大青鸟联合校区 |
| 就业实绩 | 1、未设有效的就业推荐机构； 2、毕业生人数较少； 3、优秀毕业生考取硕士、博士； 4、较多毕业生就业时不能满足用人单位“即聘即用”要求； 5、存在现象：毕业生花钱请北大青鸟联合校区高中学历学员做枪手，毕业设计项目获大学最佳毕业设计奖； |
1、学生基础、师资力量、教学质量差于“211”院校，毕业生就业能力也差于“211”院校； 2、部分毕业生报读北大青鸟联合校区，再获得很好的就业单位和岗位 |
1、毕业生就业人数少； 2、毕业生就业率低； 3、 |
1、或指定培养大学计算机专业的优秀毕业生；或将报名条件降低到初中毕业生； 2、基本上不考评综合素质； 3、基本上不测评专业兴趣 |
北大青鸟10年IT职业教育教育实践，为全球输送了40万IT人才。毕业学员成功就职世界名企—微软、IBM、HP，中国软件百强—华为、中兴、用友等企业。40万毕业学员中，高中、中专学历者占45%，非计算机相关专业者占70%。 |
六、比较分析结论
1、指定培养“大学计算机专业的优秀毕业生”的培训机构培养对象基础最好，但存在提升幅度太小的问题，而教育的本质在于提升受教育者能力。2、招收初中毕业生的培训机构培养对象基础最差，存在极大的学不会风险。
3、不测评学生综合素质不合理。人才首先是做人，用人单位更看重人品、合作精神等。
4、不测评学生专业兴趣不合理。学生填报志愿时可能并不了解专业内涵，而兴趣才是最好的老师。
5、“211”院校“承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。”但仍应“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。非“211”院校则不应坚持走精英化道路，因为学生入校时基础就不一定具备做精英人才的基础，甚至是没有做栋梁的愿望，“被栋梁”也是教育的不公平。职业院校、民办院校则应加速全方位改革步伐，适应经济发展需求，响应国家倡议，以培养“高技能人才”为教学目标。某些培训机构，则应学习国际先进职教理念，按职业教育科学办教育。
6、课程内容的更新应符合专业技术的更新周期，且教师应熟练掌握主流技术、了解一定的前沿技术，才有开发教材的能力
7、所有教育机构必须大幅、全面提升学生的人品道德、技术技能、职业素养、职场实力。
8、学历教育院校针对“实用性学科”的师资队伍建设，应借鉴世界先进的职业教育师资队伍建设模式和经验，多结合企业和参与实际工程项目，有利于教师掌握工作过程知识，并传授给学员。无论多么著名的学府，毕竟毕业后就参加工作的毕业生是大多数！
9、教育的竞争先看教学目标和受教育者提升幅度，当两者相同时，竞争的核心则在教学质量！
10、教学质量涉及“教育理念、教学目标、课程内容、师资力量、教学方法、学员管理、学员素质、就业服务”等诸多方面，只有精细化教育，才会有好的就业结果！
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