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我国高专高职教育必须着力解决不适应问题（节选）

我国高专高职教育必须着力解决不适应问题（节选）

作者 李德春

近年来，我国高专高职教育发展取得的成绩是巨大的，但也暴露出许多突出问题。这些问题集中为一点，就是与培养目标的不适应。或者说，这些问题不利于培养目标的实现。具体表现为：

1．教师与培养目标不适应

要实现高专高职“一高一强”的培养目标，首先需要清楚教师是否具备“一高一强”。可以说，目前高专高职的教师水平整体上还不能与培养目标相适应。一部分较好的教师，是有十多年高专高职教学经验的本科毕业生和近些年的硕士毕业生。他们能够把握高专高职理论教学的水准，熟知高专高职教育情况，并已经掌握或很快熟悉本专业教学所需的实践技能。但这部分教师也缺少企业实际工作的经历，不能深刻理解掌握企业的发展对高技能人才需求的变化。另外，一些教师，有的懂点技能，甚至有相关的技能证书，但学历较低，有的连高校教师资格都没有。还有些是通过“成人教育”拿到了本科、硕士文凭，也有一部分前些年下过海，最后又回到学校。他们有些工作经历，也有文凭，其实多数都没有内涵，缺少对高专高职教育情况的研究，因而不能完全适应高专高职的教育工作。

2．教材与培养目标不适应

多年来，高专高职的教材没有形成与培养目标相适应的风格与特色。主要的问题是把持教材编写的专家，都是“大学”的教授或“领导”。他们比较注重学科的理论体系，对高专高职教育中的实践教学关注不够，对高专高职院校中专业教学的一些具体情况了解不深。而对企业和高专高职第一线教学的教师在编写教材中的作用发挥不够。因此，就形成了一种“本科”的压缩版本作为高专高职的正式教材。目前，有些教材虽冠上了“21世纪高专高职教材”的名称，但形式和内容并无多大变化。

3．教学模式与培养目标不适应

到目前为止，由于受传统教育方式和教学条件的影响，高专高职的理论教学模式无大变化，其理论教学内容与本科的理论教学无任何差异，多数教师教学的思考点还是学科的知识体系，而不是其与学生技能提高的关系。因此，考试形式与本科雷同，学生机械地背题、参加笔试等等。实践教学中，只是用一定的课时，以课堂教学的形式完成学生的单项技能训练、综合技能训练和模拟实习训练。许多学校、专业没有真正解决学生的企业实习问题，使实践教学与学生的能力培养存在实质性脱节。这种模式怎么能培养高技能人才呢?何况，一些学校学生的技能训练条件非常有限，根本不能适应扩招和高专高职两年制改造的需要。

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